Thèse la Place des Émotions en Éducation Musicale Scolaire H/F - Doctorat.Gouv.Fr

Établissement : Université de Bretagne Occidentale École doctorale : École doctorale Education, Langages, Interactions, Cognition, Clinique, Expertise Laboratoire de recherche : Centre de recherche sur l'Education, les Apprentissages et la Didactique Direction de la thèse : Agnes GRIMAULT LEPRINCE ORCID 0000-0002-6279-2459 Date limite de candidature : 2026-06-25T00:00:00
Le projet s'intéresse à la place des émotions en éducation musicale en contexte scolaire (école-collège). Il s'agit plus particulièrement d'interroger réception par les élèves des savoirs et savoir-faire différenciés (et notamment aux « techniques émotionnelles ») mis en oeuvre par les professionnel.les (professeur.es des écoles, musicien.nes intervenant.es) pour transmettre et/ou fabriquer la sensibilité (la dimension affective des goûts) tel que prescrit par les politiques scolaires (plan Lang-Tasca, 2000) et culturelles.
Il s'agira d'analyser comment les émotions sont fabriquées et/ou utilisées sous la forme de « techniques émotionnelles » par des professionnel.les au sein des dispositifs éducatifs et/ou culturels (Détrez, Diter et Octobre, 2024), afin de mieux comprendre les représentations qui orientent ou ré-orientent les pratiques pédagogiques. La thèse s'intéressera également à la genèse et la transformation des émotions par le biais des pratiques et objets culturels, autrement dit à « ce que la culture fait aux émotions », ( ibid) . Elle posera plus largement la question de l'évaluation des effets de ces pratiques culturelles, en particulier de la fréquentation des oeuvres en contexte scolaire, sur la (re)configuration des goûts des élèves.
25% du temps de travail dédiés à la thèse
Les politiques culturelles et éducatives nationales en faveur du 100% EAC (éducation artistique et culturelle) incitent une multitude d'acteurs et décideurs de la sphère éducative (scolaires, périscolaires, extrascolaires) à proposer des projets incluant les trois piliers de la Charte du HCEAC (rencontrer, pratiquer et connaitre). Néanmoins, l'évaluation institutionnelle de ces dispositifs se fonde le plus souvent sur une approche en termes de pourcentage d'élèves concernés dans une logique de démocratisation quantitative. Et si les recherches scientifiques sur la question se sont multipliées ces dernières années, la question de la réception-appropriation de ces dispositifs par les élèves sous le prisme des registres émotionnels construits reste largement un angle mort.